里面提到了教学很好，却没有评上啥职称的好老师。其中一个身患癌症病逝的老师的故事，感觉比较震撼。感觉他才真是志于教学育人的老师，至于他的真才实学如何，到底为什么不去发表论文评职称，我不想去探究。因为单论发表文章论文来讲，这对任何一位大学老师来讲并非难事，要么请枪手，要么自己临摹临摹，反正大家都知道自己都不是向着所谓的“重大学术发现”，“学术诺贝尔奖”去的，大家的手段、心态都极其相似，谁也不要说谁，五十步笑百步矣。当然我并不想一概论之，只是想说明现在这个时代，“发几篇论文、评职称”绝非难事。有能力发表论文的老师、确实做出了很多学术发现的老师大有人在，此处没有鄙薄所有老师的意思。我只是想说，为什么文中提到的“晏才宏”老师却做得更像一位老师，“传道授业解惑”–师之重责。

这么一位好老师，在得到学生名尊敬的同时，却没有通过所谓的“职称”评审标准，却没有获得更广泛的尊重和认同。最让人郁闷的是，这样一位好老师我们眼中竟然成为一个“异类”，他不为评职称而教学，他只为教学，教好学生而为之。可能他没有评上高级职称，拿到的工资和新来的年轻老师差不多，他甚至没有想过要拿更多的收入，因为但只是教学工作，已经足以让他乐在其中，自己的人生价值得以实现。然而一旦在社会中变成了“异类”，虽然可以获得学生的崇敬，但是社会报给他的尊重却太少了，缺少了生存的土壤，对他们这些有贡献的人而言是不公平的。

文中很尖刻的提到了一个疑问“书教得再好也评不上教授？”直指老师们教学的核心，究竟是考职称，加工资为了个人生存，还是教书育人，尽职尽责？当然每个人都要生存，老师们也不可能个个都是“淡泊名利、视金钱如粪土”的主儿，但是对于那些少有的好老师，可能不符合我们奖励他们的标准，考证和随便发表论文这些都难道了他们，但是这不应该成为他们不该被奖励和尊重的借口。

有一种“崇高”虽然总是伴着教科书式的口吻，却是我们所追求的境界，我们也曾对此信誓旦旦。遗憾的是，当我们的身边出现这种”崇高“时，很多人却视之为”异类“，拒绝相信高贵的灵魂就在身边，并成为随波逐流继续堕落的理由。

个人的价值建立于他对社会所作的贡献，他对所从事的事业，所接触的人所施加的影响。一位老师的价值，我想不能单凭几篇论文就认定，也不能单凭没写够论文数目就否定的。当今时代，社会的价值取向是浮躁的、物质的、有时甚至是拜金的、唯物质论的，然而有些东西，有些人可能与我们现在的“主流价值观”不符，但他们所作的一切，其价值和影响是存在的，而且也是巨大的，为什么非要用死板的条条框框去卡住他们，为么不可以分给他们更多的尊重和爱护，为他们营造生存的土壤。

其实还想说，有幸结识文中的好老师的同学是幸运的，我都有些羡慕他们，但是能够听到他们的故事，我也有些欣慰了。我想这件事所引发的不只是对大学老师教学跟职称的思考，也是对多种价值观下，社会公平的呼唤。